用增值 来评价学校是一种更为公平和精确的评价方法。然而这种评价方式也存在一定风险。研 究发现 ，学校的增值在各个学科之 间的一致性并不高，基于学生总分计 算的增值可能会掩盖校 内各个学科教师效能的差异 ，这可能会引起部分学科教 师的“搭便 车”行为。此外 ，对于同一届学生来说 ，学校增值在不 同年份具有极 大的变动性。因此 ，基于单个年份计算的学校增值不能被运 用于具有 高利害性 质的学校问责体 系中。

学校评价在教育评价体系中处于核心地位，它直接影响着对教师评价和学生评价的原则以及学校的发展方向。运用增值评价学校效能是当前学校评价研究的重要内容。对河北省保定市普通高中学校效能进行实证研究结果表明：60%～80%的高考成绩校际差距都不是学校本身所导致的，在提高学生进步幅度方面，不同学校间存在明显差异。增值评价结果与高考分数评价结果存在较大差异；学校效能在不同学科间没有显著差异；学校对不同学生群体的效能无差异。学校效能的增值评价对于创新学校评价体系具有重要的参考价值。

苏州监测采取“学校全覆盖、学生全参与、学科等比例抽样”的方式，每个学生通过随机抽样的方式只参加一门学科测试，数据分析的最小单元为学校，由于苏州监测实现了对学校的连年追踪，因此可以对各学校开展增值评价，从而能够更加公正、科学、有效地对各学校学业质量的发展状况进行精准的评估。