编制十四五教育规划，是加快构建高质量教育体系、实现教育现代化强国的重要举措。十四五教育规划编制通过在即，必须重申的一项重

党的十九届五中全会明确了建设高质量教育体系的政策导向和重点要求，并在人才培养路径上进一步凸显了健全学校家庭社会协同育人机

根据党的十九届五中全会作出的建设高质量教育体系的决策部署，教育必须以高质量发展为主题。后发展地区主要包括边远贫困地区、农

编制教育五年发展规划既重要又常规。由于每隔五年就要开展一次，所以很多人不可避免地会用惯性思维和工作经验来对待这项工作。但

目前正是各级教育部门和学校十四五规划编制的关键时刻。十四五教育规划，是我国教育向第二个百年奋斗目标进军的第一个五年，也是

在全国制定十四五教育规划之际，各级政府及各类教育也在制定十四五教育规划。怎样才是一份好的规划？除了大的方向正确，还可以从

新京报讯（记者冯琪）第十三届全国人民代表大会第四次会议已于昨日（3月5日）开幕。记者注意到，代表、委员们拿到的材料报告中，

党的十九届五中全会作出建设高质量教育体系这一战略决策。在拥有14亿人口的国家全面推进教育内涵式发展，建设在全球范围内具有比

中国教育报北京3月6日讯（记者 欧媚）《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要（草案）》（下称规划纲要草案）今天正在提请十三届全国人大四次会议审查。2035年教育远景目标是什么？“十四五”规划对教育做了什么安排？教育提质扩容工程具体有哪些指标？记者对此进行了梳理。

2020年是福建省海峡教育研究院成立的第五个工作年度。新一年中心工作的总体思路是：建立省内一流、国内、海外知名的民间教育研究机构。继续广纳退休和兼职的教授、正高级教师和省内著名的专家学者加入，将研究院建设成为多学科、跨学科研究的综合型、复合型的教育研究中心。

用增值 来评价学校是一种更为公平和精确的评价方法。然而这种评价方式也存在一定风险。研 究发现 ，学校的增值在各个学科之 间的一致性并不高，基于学生总分计 算的增值可能会掩盖校 内各个学科教师效能的差异 ，这可能会引起部分学科教 师的“搭便 车”行为。此外 ，对于同一届学生来说 ，学校增值在不 同年份具有极 大的变动性。因此 ，基于单个年份计算的学校增值不能被运 用于具有 高利害性 质的学校问责体 系中。

学校评价在教育评价体系中处于核心地位，它直接影响着对教师评价和学生评价的原则以及学校的发展方向。运用增值评价学校效能是当前学校评价研究的重要内容。对河北省保定市普通高中学校效能进行实证研究结果表明：60%～80%的高考成绩校际差距都不是学校本身所导致的，在提高学生进步幅度方面，不同学校间存在明显差异。增值评价结果与高考分数评价结果存在较大差异；学校效能在不同学科间没有显著差异；学校对不同学生群体的效能无差异。学校效能的增值评价对于创新学校评价体系具有重要的参考价值。

苏州监测采取“学校全覆盖、学生全参与、学科等比例抽样”的方式，每个学生通过随机抽样的方式只参加一门学科测试，数据分析的最小单元为学校，由于苏州监测实现了对学校的连年追踪，因此可以对各学校开展增值评价，从而能够更加公正、科学、有效地对各学校学业质量的发展状况进行精准的评估。