之所以要研究该课题，主要是由于学校思政课和德育中重知识灌输和讲授、轻情感激发和实践养成的现象还比较普遍，大中小德育目标划分和要求还不够准确，内容的系统性、操作性还不尽合理，存在着一定程度的简单重复、交叉和脱节问题，如何遵循德育规律以及学生的身心发展和成长规律，以培育和践行社会主义核心价值观为核心，构建大中小学各阶段纵向衔接、梯次渐进、各有侧重的德育目标、内容、要求和活动体系，始终未能很好解决，本课题就是对此做出的努力。
1.完成了核心价值观教育与学校德育的一体化的研究。
课题组在学校德育以核心价值观的教育为主线，贯穿于大中小学各学段的德育课程、德育活动和德育实践中，将核心价值观细化为贴近学生的具体要求，转化为实实在在的行动方面进行了大胆的探索。
2.完成了核心价值观中公民、社会和国家三个层面在学校德育中的一体化。
核心价值观有三个层面，但不等于社会和国家层面的价值观内容不必或不能在学校德育中体现，如何渗透，课题组在这方面进行了大胆的、初步的探索，全国的学校德育中尚未见到对核心价值观24个字的如此全面的涵盖。
3.完成了大中小学德育目标、内容、要求和活动方式一体化的研究。
要将德育目标、内容和要求一体化、层次化，避免简单重复，避免大学仍然做中小学的事；同时，德育方法方式也要一体化。不同学段都要根据该学段学生的身心特点，对德育的目标、内容、要求和活动形式进行学段化、可操作化的分解。课题组这方面的工作，全国尚无如此全面的先例。
4.完成了品德养成中认知、情感和行为三大领域的一体化研究。
人的品德构成要素主要包括认知、情感和行为三大领域。要使德育卓有成效，三大领域缺一不可，在实施大中小学德育一体化中，每个具体的德育目标，三大要素都必须兼顾。课题研究在这方面的工作，即使是上海组织的全国课题都还未完成。
5．完成了德育资源提供、工作监控、成效评价和业务管理的一体化平台的设计方案。
在互联网+时代，很有必要建立省、市、县三级德育资源共享机制和全省大中小学德育工作监测和管理平台，应用信息技术和大数据分析及时掌握不同学段学校德育工作中的问题、动向和趋势，提高德育管理的效能。如此大规模全省性的、全面性地应用信息技术来进行监测、评价和管理，全国亦未有先例。课题组已经完成了这个德育资源提供、工作监控、成效评价和业务管理的一体化平台的设计方案。到此，课题研究任务基本完成。
2017年1月，中共福建省委教育工委和厅思政处发出了《中共福建省委教育工委 福建省教育厅关于整体推进大中小学德育一体化建设的实施意见》（闽委教思〔2017〕1号）文件。
结题材料：大中小学德育工作一体化研究-林斯坦.pdf