用增值 来评价学校是一种更为公平和精确的评价方法。然而这种评价方式也存在一定风险。研 究发现 ，学校的增值在各个学科之 间的一致性并不高，基于学生总分计 算的增值可能会掩盖校 内各个学科教师效能的差异 ，这可能会引起部分学科教 师的“搭便 车”行为。此外 ，对于同一届学生来说 ，学校增值在不 同年份具有极 大的变动性。因此 ，基于单个年份计算的学校增值不能被运 用于具有 高利害性 质的学校问责体 系中。

学校评价在教育评价体系中处于核心地位，它直接影响着对教师评价和学生评价的原则以及学校的发展方向。运用增值评价学校效能是当前学校评价研究的重要内容。对河北省保定市普通高中学校效能进行实证研究结果表明：60%～80%的高考成绩校际差距都不是学校本身所导致的，在提高学生进步幅度方面，不同学校间存在明显差异。增值评价结果与高考分数评价结果存在较大差异；学校效能在不同学科间没有显著差异；学校对不同学生群体的效能无差异。学校效能的增值评价对于创新学校评价体系具有重要的参考价值。

苏州监测采取“学校全覆盖、学生全参与、学科等比例抽样”的方式，每个学生通过随机抽样的方式只参加一门学科测试，数据分析的最小单元为学校，由于苏州监测实现了对学校的连年追踪，因此可以对各学校开展增值评价，从而能够更加公正、科学、有效地对各学校学业质量的发展状况进行精准的评估。

全面推进教师“县管校聘”改革，按照教师职业特点和岗位要求，完善教师招聘机制，统筹调配编内教师资源，着力解决乡村教师结构性缺员和城镇师资不足问题。

优化义务教育教师资源配置。实行义务教育教师“县管校聘”。深入推进县域内义务教育学校教师、校长交流轮岗，实行教师聘期制、校长任期制管理，推动城镇优秀教师、校长向乡村学校、薄弱学校流动。

为进一步完善中小学教师职务聘任制度，建立“职务能上能下，待遇能升能降”的教师职务聘任激励机制，充分调动广大教师工作积极性和创造性现就加强我省中小学教师专业技术职务（以下简称“教师职务”）聘后管理，提出以下意见。

校长教师交流轮岗是加强农村学校、薄弱学校校长教师补充配备，破解择校难题，促进教育公平，推进义务教育均衡发展的重要举措。各地要充分认识校长教师交流轮岗工作的重要性紧迫性，加快建立和不断完善义务教育校长教师交流轮岗制度，推进校长教师优质资源的合理配置

福建省海峡教育研究院和福州金榜教育文化传播有限公司从2019年开始每年都联合开展“福建省百校联合模拟中考”——精准模拟命题、各校同步测试、微课试题讲解、教学质量分析、名师讲座指导等系列服务项目

互联网+时代，信息技术让各种变革的力量逐步从独立走向联合，虚实交融，共生共进，正在形成一个全新的生态环境。在这样一个新生

世界经济全球化和科学技术的迅猛发展，正日益深刻地改变着人类的生产和生活方式。随着大数据、云计算、物联网、人工智能、区块链

2019年11月24日，继本月10日在在福州金山中学已成功举办福州专场后，由福建省海峡教育研究院、福州金榜教育文化传播有限公司联袂