根据党的十九届五中全会作出的建设高质量教育体系的决策部署，教育必须以高质量发展为主题。后发展地区主要包括边远贫困地区、农

编制教育五年发展规划既重要又常规。由于每隔五年就要开展一次，所以很多人不可避免地会用惯性思维和工作经验来对待这项工作。但

目前正是各级教育部门和学校十四五规划编制的关键时刻。十四五教育规划，是我国教育向第二个百年奋斗目标进军的第一个五年，也是

在全国制定十四五教育规划之际，各级政府及各类教育也在制定十四五教育规划。怎样才是一份好的规划？除了大的方向正确，还可以从

新京报讯（记者冯琪）第十三届全国人民代表大会第四次会议已于昨日（3月5日）开幕。记者注意到，代表、委员们拿到的材料报告中，

党的十九届五中全会作出建设高质量教育体系这一战略决策。在拥有14亿人口的国家全面推进教育内涵式发展，建设在全球范围内具有比

中国教育报北京3月6日讯（记者 欧媚）《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要（草案）》（下称规划纲要草案）今天正在提请十三届全国人大四次会议审查。2035年教育远景目标是什么？“十四五”规划对教育做了什么安排？教育提质扩容工程具体有哪些指标？记者对此进行了梳理。

2020年是福建省海峡教育研究院成立的第五个工作年度。新一年中心工作的总体思路是：建立省内一流、国内、海外知名的民间教育研究机构。继续广纳退休和兼职的教授、正高级教师和省内著名的专家学者加入，将研究院建设成为多学科、跨学科研究的综合型、复合型的教育研究中心。

用增值 来评价学校是一种更为公平和精确的评价方法。然而这种评价方式也存在一定风险。研 究发现 ，学校的增值在各个学科之 间的一致性并不高，基于学生总分计 算的增值可能会掩盖校 内各个学科教师效能的差异 ，这可能会引起部分学科教 师的“搭便 车”行为。此外 ，对于同一届学生来说 ，学校增值在不 同年份具有极 大的变动性。因此 ，基于单个年份计算的学校增值不能被运 用于具有 高利害性 质的学校问责体 系中。

学校评价在教育评价体系中处于核心地位，它直接影响着对教师评价和学生评价的原则以及学校的发展方向。运用增值评价学校效能是当前学校评价研究的重要内容。对河北省保定市普通高中学校效能进行实证研究结果表明：60%～80%的高考成绩校际差距都不是学校本身所导致的，在提高学生进步幅度方面，不同学校间存在明显差异。增值评价结果与高考分数评价结果存在较大差异；学校效能在不同学科间没有显著差异；学校对不同学生群体的效能无差异。学校效能的增值评价对于创新学校评价体系具有重要的参考价值。

苏州监测采取“学校全覆盖、学生全参与、学科等比例抽样”的方式，每个学生通过随机抽样的方式只参加一门学科测试，数据分析的最小单元为学校，由于苏州监测实现了对学校的连年追踪，因此可以对各学校开展增值评价，从而能够更加公正、科学、有效地对各学校学业质量的发展状况进行精准的评估。

全面推进教师“县管校聘”改革，按照教师职业特点和岗位要求，完善教师招聘机制，统筹调配编内教师资源，着力解决乡村教师结构性缺员和城镇师资不足问题。